L’autorité dans la relation éducative

Quand les règles deviennent difficiles à appliquer, quand la sanction n’a plus valeur de réparation…. alors l’exercice d’autorité devient difficile. D’ailleurs, les professionnels éducatifs alertent sur leur difficulté croissante à accompagner les enfants qui leur sont confiés notamment en raison de leur rapport souvent conflictuel à la loi et au respect de l’autre. La fonction d’autorité des professionnels semble fragilisée et requiert d’être réinterrogée, voire revisitée pour s’adapter aux besoins des enfants accompagnés qui sont en manque de repères et de limites.

Objectifs généraux et pédagogiques

Appréhender le concept d’autorité
Réfléchir sur les interactions entre éducation et autorité
Disposer d’outils et de repères pour développer une autorité propice au développement de l’enfant
Incarner une figure d’autorité : une posture individuelle et un cadre cohérent
Être en mesure d’accompagner les enfants présentant des difficultés d’intégration de la loi
Gérer le rejet l’autorité

Contenu

L’autorité dans la relation éducative

Pourquoi avoir de l’autorité dans la relation éducative ?

Penser et comprendre son rapport à l’autorité pour bien l’assumer

La définition : précisions sémantiques et théoriques

Le rejet de l’autorité et ses conséquences chez l’enfant 

La relation asymétrique enfant- éducateur

L’incarnation par l’éducateur d’une autorité différent de celle(s) connue(s) des enfants

L’autorité éducative se soutient de la confiance et l’accroit
Le rapport à l’autorité pour bien l’assumer

L’autorité du professionnel versus l’autorité parentale : de la non-substitution à la collaboration

Le tiers comme vecteur d’autorité : l’institution, la loi, la famille, le juge

L’intégration de la loi chez des enfants souffrant de troubles du comportement, une mission impossible ?

La mémoire du risque d’abus d’autorité

L’autorité dans les situations limites : la gestion de la violence

L’autorité éducative se soutient de la confiance et l’accroit

 

Méthodes et outils pédagogiques

Apports théoriques illustrés par des exemples.
Préconisations opérationnelles et valorisation des techniques proposées par les participants
Partage d’expériences et de bonnes pratiques
Mises en situation
Études de cas proposés par le formateur et les participants
Remise d’un support pédagogique

Public concerné

Tout professionnel confrontée dans sa profession à l’exercice de l’autorité envers des enfants ou des adolescents

Nature et caractéristiques de l’action de formation

Action d’acquisition, d’entretien ou de perfectionnement des connaissances

Prérequis

Intervenir en structure socio-médico-éducative

Intervenant

Psychiatre, Consultant

Date

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Lieu

Au sein de votre structure

Durée

3 jours (21 heures)

Tarif

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Évaluation

  • Des acquis
  • De la satisfaction